Один из ведущих академиков заявил, что в секторе государственного школьного образования на Кипре необходимо уделять больше внимания неудовлетворительным международным оценкам и работать в направлении существенных изменений, чтобы наилучшим образом вести преподавание детям.
В интервью The Cyprus Weekly проректор по международной деятельности, финансам и управлению Университета Кипра, профессор Константинос П. Константину сказал: “Достоверные данные являются единственным способом мониторинга и способствуют улучшению процесса обучения… Я думаю, в нашей системе образования отсутствует ряд важных аспектов. Для начала, мы не располагаем достоверным механизмом оценки (успеваемости и эффективности учебного процесса – прим. RuCy). Школы не оцениваются, работа учителя так же не оценивается достоверно, а потому и в отношении учащихся нет аргументированной оценки их основополагающих навыков.”
Он также предложил ряд мер для улучшения ситуации. “Существует настоятельная необходимость для введения более научно обоснованных процессов в нашем образовании. Другие нации используют действенные механизмы проверок школ, имея таким образом возможность самосовершенствования.”
Он сказал, что лучшие результаты достигаются, когда учителя заняты в коллективной работе вместо исключительно индивидуального преподавания.
“Школьное преподавание – это практически единственная профессия, которая сохраняется на основе использования модели индивидуальной активности, разработанной много веков назад.”
В настоящее время в кипрской системе, как отметил проф. Константину, “производительность” преподавателя обычно измеряется объемом текста – количеством книжных страниц, которые охватываются ежемесячно в учебном процессе.
“Важен принцип создания команд (профсоюзов учителей – прим. RCy) в школах, сообщества профессионалов, ответственных за обучение учащихся любого возраста… Характер результатов обучения, ожидаемый уровень вовлеченности и ответственности учеников будет также различаться, в зависимости от их возраста.”
“В то же время, – продолжал он, – от школьной системы должно ожидать оказание помощи в реализации потенциала каждого ребенка; так, чтобы каждый ученик смог в дальнейшем самостоятельно достигать поставленные цели. Сегодня полученные данные по Кипру говорят о том, что около 45% наших студентов уже не соответствуют этому критерию в свои 15 лет, потеряв интерес к школьному образованию и не успевая по трем основным предметным областям.”
Говоря так, проф. Константину имел в виду полученные результаты Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) за 2012 год. PISA – тест, оценивающий успеваемость 15-летних школьников в области математики, естественных наук и литературы, а так же умение применять знания на практике в разных странах мира. Проходит раз в три года.
Итоги работы за 2012 год (последние данные, которыми оперируют сегодня – прим. RuCy) показали: школьники на Кипре отстают от своих европейских сверстников во всех трех областях.
3,327 просмотров всего, 3 просмотров сегодня
